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martes, 1 de febrero de 2011

¿La ENAH?




Recientemente Lina Güemes se refirió a la ENAH en su conmovedor intervención en la entrega de preseas de antigüedad frente a autoridades de todo tipo, desde las sindicales hasta las institucionales. Lina dijo:

"¿Y quién habla por la ENAH, Alma mater de la mayor parte de nosotros? Nuestros estudiantes necesitan becas, requieren de un compromiso mayor por parte del Instituto y de una buena parte de los profesores. Los estudiantes que acuden a la ENAH no son “ninis” –adjetivo perverso diseñado por las gerontocracias para responsabilizar y culpalbilizar a los muchachos, mirlos angelotes que arriban a sus estudios superiores con todas las carencias del sistema educativo y los dolores asestados por familias disfuncionales y por la violencia social. Defender a la ENAH es defender el artículo constitucional que señala el carácter público, gratuito y laico de la
educación. La ENAH es uno de los pocos reductos educativos con estas características. "


Todos estamos de acuerdo en la defensa de la educación pública y estamos en desacuerdo en que el desempleo, concepto real que se disfraza con la palabreja Ninis no debe ser la salida de los jóvenes de la ENAH.


Pero los instrumentos que nos ofrece Lina no son eficaces. Las becas y en la ENAH existen becas, aunque insuficientes, sirven para impactar en la retención escolar de la misma. ¿Cuál es la retención en la ENAH? Ni las autoridades locales, ni las autoridades del INAH, ni el sindicato las conocen. ¿No es este un primer paso en un diagnóstico educativo para canalizar los recursos de manera eficiente? ¿Sabrá Lina cuál es el impacto de la absorción de los estudiantes de la ENAH en el mercado de trabajo? No es su obligación, desde luego, pero nadie le exige a las autoridades de la ENAH indicadores confiables.


Lina habla del compromiso de una buena parte de los profesores de la ENAH, ella misma ha sido docente en la Escuela. ¿Conocerá Lina un indicador sobre el desempeño docente, los niveles de preparación de los profesores, los niveles de ausentismo y las horas efectivas de impartición de clases? Todos lo sabemos hay docentes que asumen ese compromiso, pues de lo contrario la escuela se habría caído, esos docentes hasta se sentirían agraviados por sus palabras. Habla ella de los que no lo tienen. ¿En qué nivel y en qué número los docentes de la ENAH no asumen ese compromiso? ¿Cuántos profesores si asumen ese compromiso y lo documentan aumentando su preparación, obteniendo porsgrados de calidad y perteneciendo a los programas gubernamentales como el SNI o consolidando cuerpos académicos? ¿Qué hacen las autoridades de la ENAH para obtener mayores recursos vía PROMEP y PIFI?


¿Sabrá Lina en que consisten los problemas reales de la ENAH o cree saberlos? No es descalificación sino un cuestionamiento de reflexión, hasta al más bala se le va la liebre. La defensa de la educación pública requiere respuestas académicas y de nivel científico. El rezago de la ENAH no consiste en la falta de becas, sino en la situación en que la mantiene el INAH. Una escuela como la ENAH es una Institución de Educación Superior, no es una sub dependencia del sótano de esa misma institución. Sus parámetros no sólo son ¿qué recursos no destina o le entretiene el INAH? para no ser ni por asomo equiparable a otra similar en el país. Los problemas de la ENAH no pueden resolverse con creencias sino con investigación científica. Como antropólogos e historiadores, como humanistas o científicos sociales, nuestros criterios no pueden estar basados en ideas remotas, creencias, impresiones, sino en diagnósticos científicos bien elaborados, investigaciones reales que encuentren los problemas reales. A eso nos dedicamos ¿O no?